Las mujeres en los museos: es más fácil entrar como musa desnuda que como artista con nombre femenino

Porque hay terrenos en los que aún queda mucho camino por recorrer.

El Forges más feminista

Una recopilación de 30 viñetas del humorista gráfico Forges de EL PAÍS en las que denuncia los problemas de la mujer y reclama un trato más igualitario para ellas. Aquí

San Valentín: rompiendo mitos del amor romántico

El pasado mes de noviembre el alumnado trabajó los mitos del amor romántico a través de la aplicación DetectAmor. 

Con motivo de la celebración de San Valentín, se han trabajado los mitos del amor romántico a través de distintos materiales y se ha puesto cartelería por el centro para visualizar la necesidad de romper con estos mitos.

 

11 de febrero: Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia

Con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, la Asamblea General de las Naciones Unidas decide proclamar el 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia  en 2015.

¿Quién fue Lise Meitner? ¿Por qué a Rosalind Franklin no se la reconoció como descubridora de la estructura del ADN? ¿Por qué apenas hemos estudiado a mujeres científicas en el colegio y en el instituto? Este tipo de preguntas son cada vez más frecuentes en el mundo de la investigación y la divulgación científica. En España, nombres como los de Margarita Salas, Ángeles Alvariño o María Blasco se están empezando a visibilizar ahora.

Este 11 de febrero se conmemora el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, un día que precisamente pretende poner el foco en las contribuciones que durante siglos han hecho miles de mujeres en distintos campos de la ciencia.

LISE MEITNER: física austríaca que investigó la radiactividad y la física nuclear. Meitner formó parte importante del equipo que descubrió la fisión nuclear, un logro por el cual su colega Otto Hahn recibió el Premio Nobel.

ROSALIND ELSIE FRANKLIN química y cristalógrafa inglesa, responsable de importantes contribuciones a la comprensión de la estructura del ADN, del ARN, de los virus, del carbón y del grafito.

KATHERINE COLEMAN GOBLE JOHNSON : física estadounidense, científica espacial, y matemática que contribuyó a la aeronáutica de los Estados Unidos y sus programas espaciales con la aplicación temprana de las computadoras electrónicas digitales en la NASA. Conocida por su precisión en la navegación astronómica, calculó la trayectoria para el Proyecto Mercury y el vuelo del Apolo 11 a la Luna en 1969.

MARGARITA SALAS : bioquímica y genetista molecular. Su investigación ha permitido extraordinarios avances en el campo de la bioquímica y de la biología molecular.

ÁNGELES ALVARIÑO:  oceanógrafa, zoóloga española precursora en la investigación oceanográfica mundial. En 1953-54 fue la primera mujer científica en un buque oceanográfico británico, el Sarsia. A partir de 1956 realizó sus investigaciones en Estados Unidos. Descubrió 22 especies de organismos marinos

MARÍA BLASCO: científica españolaespecializada en los telómeros y la telomerasa.1​Desde el 22 de junio de 2011 dirige en España el  Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO)

RESULTADO DEL PROYECTO “NO SOY UNA MARIONETA”

Durante el primer trimestre, el alumnado de 2º ESO-B ha estado trabajando en este proyecto en la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual con la profesora que imparte esta materia: Mariló Quevedo. Y estos han sido los resultados.

Vídeos de las historias: 

VIRGINIA WOOLF: UNA HABITACIÓN PROPIA

   

¿Quién es Virginia Woolf y por qué es tan importante en la lucha por la igualdad en la escritura?

Se cumplen 136 años del nacimiento de Virginia Woolf, una escritora de gran importancia en el siglo XX y cuya lucha sigue inspirando el movimiento feminista. Tras sufrir varios procesos de depresión, la autora acabó suicidándose en 1941.

La personalidad de Virginia Woolf estuvo marcada por su vida familiar. Nació en una familia culta y, pese a que nunca fue a la escuela, fue educada en casa por varios tutores que también impartían clases a sus hermanos.
La escritora sufrió varias depresiones a lo largo de su vida, y la primera de ella fue a los 13 años con la muerte de su madre. En los años siguientes, además, fue víctima de abusos sexuales por parte de sus hermanastros, creándose en su interior una fuerte mentalidad de lucha contra el machismo que plasmó en su obra.
Finalmente, se acabó casando con con Leonard Woolf, con quien sí compartió una relación de amor. Sin embargo, sus procesos de depresión y el trastorno bipolar que sufría complicó mucho la relación, hasta que finalmente decidió suicidarse lanzándose al río con los bolsillos de su abrigo llenos de piedras en 1941.
Esta fue la carta de suicidio que dejó Woolf: 
"Siento que voy a enloquecer de nuevo. Creo que no podemos pasar otra vez por una de esas épocas terribles. Y no puedo recuperarme esta vez. Comienzo a oír voces, y no puedo concentrarme. Así que hago lo que me parece lo mejor que puedo hacer. Tú me has dado la máxima felicidad posible.
Has sido en todos los sentidos todo lo que cualquiera podría ser. Creo que dos personas no pueden ser más felices hasta que vino esta terrible enfermedad. No puedo luchar más. Sé que estoy arruinando tu vida, que sin mí tú podrás trabajar. Lo harás, lo sé. Ya ves que no puedo ni siquiera escribir esto adecuadamente. 
No puedo leer. Lo que quiero decir es que debo toda la felicidad de mi vida a ti. Has sido totalmente paciente conmigo e increíblemente bueno. Quiero decirlo, todo el mundo lo sabe. 
Si alguien podía haberme salvado habrías sido tú. Todo lo he perdido excepto la certeza de tu bondad. No puedo seguir arruinando tu vida durante más tiempo. No creo que dos personas pudieran ser más felices que lo que hemos sido tú y yo".

Sus obras más famosas incluyen las novelas 'La señora Dalloway (1925)', 'Al faro (1927)', 'Orlando: una biografía (1928)', 'Las olas (1931)', y su largo ensayo 'Una habitación propia (1929)'. 
(Artículo extraído de : http://www.lasexta.com/noticias/cultura/quien-virginia-woolf-que-tan-importante-lucha-igualdad-escritura_201801255a699f620cf2c163afc155fd.html#)

    

DAVOS 2018: PEQUEÑOS PASOS PARA DISMINUIR LA BRECHA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Foro Económico Mundial de 2018: El momento de la ‘mujer de Davos’

Por primera vez en sus 48 años de historia, la edición de 2018 del Foro Económico Mundial estará dirigida exclusivamente por mujeres.

CAMPAÑA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN MENORES

Desde la Confederación Nacional de Mujeres en Igualdad, nos remiten el  folleto de la Campaña de educación y sensibilización ante el aumento de la violencia de género entre menores de edad, subvencionado por el Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad.

Es una de las acciones dentro de la campaña de educación y concienciación que han emprendido este año contra la violencia de género entre menores de edad, dirigido a adolescentes de entre 12 y 18 años.

El objetivo de esta publicación es prevenir la violencia machista en la adolescencia y sensibilizar a las chicas y chicos para que sean capaces de identificar las primeras señales de maltrato y de control.

LECTURAS JUVENILES CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

Algunas lecturas juveniles con perspectiva de género para disfrutar de la lectura en estas fechas:

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- El diario azul de Carlota Descripción: Un libro para adolescentes situado entre la ficción y la no ficción que trata todas las formas de violencia a las que se enfrentan las chicas adolescentes; asimismo ofrece recursos para reaccionar adecuadamente en situaciones de peligro. Carlota, decide hacer un trabajo para el cole sobre violencia de género. A través de sus propias experiencias e investigando en casos que Carlota tiene a su alrededor, la protagonista del libro va organizando fichas para la presentación de su trabajo y estableciendo las diferentes definiciones de lo que puede considerarse como violencia de género. Carlota vive también el problema directamente con una de sus amigas más próximas.

- La cenicienta que no quería comer perdices ,  se puede descargar en pdf aquí.

El cuento que desmonta todos los cuentos que nos han contado "Y fueron felices y comieron perdices." Éste es el final convencional que siempre nos han contado. Pero ... ¿fueron felices de verdad?, ¿y si no les gustan las perdices?, ¿será el príncipe tan perfecto como aparenta en el cuento?, y la princesa, ¿encajará bien en su nueva vida?

- Diario juego de aventuras. Las decisiones de Sandra. Se puede descargar en pdf aquí.

Descripción: Es un libro-juego de aventuras para prevenir el maltrato a chicas jóvenes, pero no sólo el maltrato como violencia física por parte de la pareja, sino sobre todo el maltrato estructural, laboral, emocional y el maltrato al que se someten las mismas chicas.

- La princesa que creía en los cuentos de hadas. Descripción: Es la historia de una princesa que descubre poco a poco cómo su principe azul se convierte en el "príncipe escondido" y cómo aprender que lo único que puede hacer es "escapar", aunque lo que viene a continuación no sea nada fácil.

CAMPAÑA DE JUGUETES NO SEXISTAS

En estas fechas, ya habrá muchas personas pensando  qué juguetes van a comprar a los niños y niñas. Es especialmente en  las primeras edades donde hay que hacer hincapié en la concienciación de que el juego es algo libre y espontáneo y de que NO tiene género.

Este es el decálogo para elegir un juguete no sexista, no violento.

Literatura infantil con PERSPECTIVA DE GÉNERO

Existen diferentes opciones a la hora de elegir qué libros podemos ofrecerles a nuestros niños y niñas libres de estereotipos sexistas: 

1. En la guía de lectura La mochila violeta (Enguix y López, 2014) se recogen las características de una literatura infantil no sexista y coeducativa:

1. Transmisión de valores que ―al margen de si se consideran masculinos o femeninos― ayuden tanto a ellos como a ellas a construir un mundo mejor («cooperación, no violencia, resolución pacifica de conflictos, cuidado de personas, responsabilidad, compromiso, independencia y autonomía, respeto mutuo, vivir abiertamente las emociones, capacidad de empatía y asertividad, participación en la toma de decisiones, etc.»).
2. Contenidos relacionados con la afectividad y sexualidad de chicos y chicas (diversidad de identidades, capacidades, orientaciones sexuales y modelos de familias) y que favorezcan relaciones igualitarias. 
3. Personajes que no respondan a estereotipos de género como que las niñas son «frágiles, sumisas, dependientes y miedicas» o que los niños son «valientes, fuertes y seguros de sí mismos». 
4. Personajes masculinos y femeninos ejerciendo los mismos trabajos tanto en el ámbito público como en el privado, rompiendo con la asignación diferenciada de roles en función del sexo.
5. Personajes femeninos y masculinos con el mismo protagonismo e importancia. 
6. Ilustraciones que reflejen igualdad de referencias (colores de la ropa, accesorios, expresiones corporales, juguetes asignados, objetos que utilizan, etc.) entre los personajes femeninos y masculinos. 
7. Utilización de un lenguaje no sexista. 

En el siguiente link encontrarás ejemplos de cuentos infantiles no sexistas.

2. ÉRASE UNA VEZ, DOS VECES, editorial CUATRO TUERCAS:

La colección de cuentos ilustrados infantiles Érase dos veces es una segunda oportunidad para los cuentos clásicos, sin sexismo, violencia ni desigualdad.

Los libros de esta editorial pueden adquirirse  por internet a través del siguiente link.

Algunos ejemplos:

Campaña #Yonosoycómplice

El pasado viernes 24, se celebró en el centro el acto para compartir los mensajes de la campaña #Yonosoycómplice. A dicho acto asistieron representantes de la Asociación de Mujeres Azahar y el señor alcalde. 

Comenzamos el acto con la lectura de un manifiesto, por parte de la Presidenta de la Asociación de Mujeres. Acto seguido, todo el alumnado del centro fue compartiendo su mensaje en voz alta y pegándolo en el tablero habilitado para ello. Fue un acto muy emotivo y pudimos observar el grado de compromiso por parte de nuestro alumnado.

TALLERES DE MICROMACHISMO

Este martes 28 y el jueves 30 el alumnado de 3º y 4º de ESO ha participado en un taller sobre micromachismo impartido por la asociación diferencia2, dentro de su proyecto "Centros libres de micromachismo" . El objetivo de este taller es concienciar al alumnado sobre la importancia de detectar conductas de micromachismo para poder modificarlas y trabajar para su erradicación.